Dla rodziców
INFORMACJA
Informujemy, że przedszkole od 1 do 31 lipca otwarte będzie w godzinach od 7:00 do 15:00.
Wyniki Ogólnopolskiego Konkursu Plastycznego "Motyl":
Grupa wiekowa 3-4 lat:
I Miejsce
NINA MARCINIEC – 3l Przedszkole Miejskie nr 16 im. „Jasia i Małgosi” w Mielcu
II Miejsce
GABRIELA WITKOWSKA – 4 l. – Przedszkole nr 214 im. J. Krzemińskiej w Warszawie
III Miejsce
ZOFIA PRAŹMOWSKA - 4 l. – Zespół Przedszkolny, Wartkowice
KINGA JESIONOWSKA - 4l. – Zespół Przedszkolny, Wartkowice
Grupa wiekowa 5-7 lat
I Miejsce
LENA KOŚCIELNIAK – 6l. - Miejskie Przedszkole nr 90, Katowice
MILENA GROŃ – 6 l. - Miejskie Przedszkole nr 90, Katowice
II Miejsce
IGOR NIEDZIELSKI – 6l – ZSP nr 13, Gliwice
WIKTORIA KRÓLIK -7l - ZSP nr 13, Gliwice
III Miejsce
LILIANA KAWNIK – 6l – ZSP nr 14, Wrocław
Dziękujemy wszystkim uczestnikom za udział w konkursie.
Jeszcze raz gratulujemy i Wszystkim życzymy bezpiecznych i udanych wakacji!
Szanowni Rodzice, ze względu na zmianę wytycznych informujemy, że w zakończeniu przedszkola mogą wziąć udział wszyscy rodzice z danej grupy zapraszamy.
Drodzy Rodzice
Informujemy, że zdjęcia są gotowe do odbioru. Zainteresowanych zapraszamy do pokoju Intendenta.
Rozstrzygnięcie Ogólnopolskiego Konkursu techniczno- ekologicznego „Coś z niczego”.
Miło nam poinformować, że laureatami konkursu zostali:
W kategorii 3-4-latki:
I miejsce - Zuzanna Plewa, lat 4, Przedszkole nr 1 im. Jana Brzechwy w Wągrowcu;
II miejsce – Amelia Gąsiorek, lat 3, Miejskie Przedszkole nr 88 w Katowicach;
III miejsce – Kacper Brzezina, lat 4, Przedszkole nr 33 w Rybniku.
W kategorii 5-6-latki:
I miejsce – Eryk Kowalski, lat 6, Przedszkole Publiczne w Lutyni;
Julia Urbaniak, lat 5, Samorządowe Przedszkole z Oddziałem Integracyjnym w Małej Wsi
II miejsce – Kacper Jaskólski, lat 5, Oddział Przedszkolny w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego w Turośli;
III miejsce – Aleksander Brania, lat 5, Zespół Szkolno- Przedszkolny w Spytkowicach
Dziękujemy bardzo za tak duże zainteresowanie naszym konkursem. Wszystkie prace były piękne!!
W najbliższym czasie zostaną wysłane dyplomy i podziękowania na podane adresy mailowe. Laureaci konkursu otrzymają nagrody wraz z dyplomami i podziękowaniami za pośrednictwem poczty tradycyjnej.
Oto nagrodzone prace:
"Robot" Zuzanna Plewa, 4 lata
"Lalka" Amelia Gąsiorek, 3 lata
"Morze" Kacper Brzezina, 4 lata
"Pies" Filip Kowalski, 6 lat
"Strój na bal" Julia Urbaniak, 5 lat
"Pojazd" Kacper Jaskólski, 5 lat
"Wóz strażacki" Aleksander Brania, 5 lat
O!PLA 2021 – KONKURS TERAZ DZIECI MAJĄ GŁOS!
Nasze przedszkolaki jako młodzi widzowie dołączą w tym tygodniu do wielkiego dziecięcego jury, oceniającego filmy w ramach konkursu „Teraz Dzieci Mają Głos!”. W tym celu dzieci obejrzą sześć animacji. Po czym zagłosują na tą, która podobała im się najbardziej.
KONKURS TERAZ DZIECI MAJĄ GŁOS! – KATEGORIA PRZEDSZKOLNA
Wiek: 3-4 lata (łączny czas prezentacji filmów konkursowych 25:53)
Wiek: 5-6 lat (łączny czas prezentacji filmów konkursowych 33:46)
W dniu dzisiejszym (poniedziałek 26.04.2021) pracownicy naszego przedszkola zostaną zaszczepieni drugą dawką szczepionki przeciw COVID-19.
W związku z czym w dniu jutrzejszym możliwe będzie łączenie grup.
Z przyjemnością informujemy, że w konkursie fotograficzno-kulinarnym "Moja ulubiona wielkanocna potrawa" Jury przyznało egzekwo dwa pierwsze miejsca dla obu naszych Kucharzy :-), którzy wspólnie z Rodzicami podzielili się swoimi ulubionymi świątecznymi przepisami.
Gratulujemy serdecznie Antosiowi Wołkowiczowi i Olivierowi Sulewskiemu!
Dyplomy i nagrody czekają w przedszkolu.
Bardzo dziękujemy za prace nadesłane na konkurs fotograficzno-kulinarny "Moja ulubiona wielkanocna potrawa".
Potrawy wyglądają pięknie i smakowicie...
Antoni Wołkowicz 6 lat, grupa 4
Nasza propozycja konkursowa to "Świąteczna biała kiełbasa z porem i jabłkami".
Antoś bardzo lubi tę potrawę i przygotowujemy ją każdego roku na Wielkanoc. Jest prosta w przygotowaniu i bardzo smaczna.
.jpg)
Przepis:
Składniki:
500 g białej kiełbasy
2 jabłka
1 cały por
1 łyżka oleju
1 łyżka masła
1 łyżeczka rozmarynu suszonego
6 ziarenek ziela angielskiego
Sól, pieprz
Przygotowanie:
- Kiełbasę podsmażyć na oleju na złoty kolor, następnie przełożyć do żaroodpornego naczynia.
- Na tej samej patelni podsmażyć do miękkości por, dodać masło i jabłka pokrojone w cząstki oraz roztarte ( najlepiej w moździerzu) ziele angielskie.
- Całość doprawić solą i pieprzem i smażymyć przez dodatkowe 5 minut. Zawartość patelni dodajać do kiełbasy i zapiekać w piekarniku rozgrzanym do 190 stopni Celsjusza przez około 20 minut.
Olivier Sulewski lat 6, grupa V
Mazurek Kajmakowy
Przepis:
- 300 g mąki pszennej
- 150 g masła (lub margaryny)
- 80 g cukru pudru
- 1 jajko (rozmiar M)
Dodatkowo:
- ok. 180 g dżemu, najlepiej kwaskowatego (np. malinowy, z owoców leśnych)
- 1 puszka masy kajmakowej.
- migdały w płatkach, ok. 30 g czekolady, morele suszone.
- Z podanych składników na ciasto kruche zagnieść jednolite ciasto, ręcznie lub przy użyciu robota kuchennego. Owinąć w folię spożywczą i wstawić do lodówki na ok. 1 godzinę.
- Ciasto chwilę zagnieść, aby zmiękło. Następnie rozwałkować na duży placek, od razu na papierze do pieczenia. Placek przyciąć, aby powstał prostokąt( o wymiarach 35x 32 cm). Ciasto, razem z papierem do pieczenia, przełożyć na dużą blachę.
- Z resztek ciasta uformować wałeczki i zrobić brzeg.
- Dżem przetrzeć przez sitko, aby pozbyć się pestek i rozsmarować na cieście.
- Piec w nagrzanym piekarniku ok. 25 minut w temperaturze 180°C, grzałka góra- dół, aż brzegi się zarumienią. Blachę z ciastem wyciągnąć na blat i pozostawić do ostygnięcia.
- Masę kajmakową rozmieszać łyżką w miseczce, aby zrobiła się gładka i miękka. Następnie rozsmarować ją na cieście i udekorować mazurka według uznania.
WYKAZ PRZEDSZKOLI MIEJSKICH PRACUJĄCYCH W OKRESIE WAKACYJNYM - 2021 r.
Zapisy na okres wakacyjny odbędą się w dniach 04.05-28.05.2021.
Bardzo dziękujemy wszystkim uczestnikom Konkursu Plastycznego Wielkanocna ozdoba:
Oto lista laureatów:
1 miejsce - Martynka Więckowska grupa 4
2 miejsce - Asia Czerwik grupa 3
3 miejsce - Szymonek Witucki grupa 1
Wyróżnienia zdobyli:
Agatka Kantyka grupa 4
Wojtuś Wnuk grupa 2
Zuzia Szymańska grupa 5
GRATULUJEMY!
Nagrody i dyplomy oczywiście zaczekają w przedszkolu:-)
Wniosek do pobrania w przedszkolu.
Z przyjemnością prezentujemy prace dostarczone na Konkurs plastyczny Ozdoby wielkanocne. Bardzo dziękujemy za zaangażowanie i gratulujemy ciekawych pomysłów. Wyniki opublikujemy w piątek 02.04.2021 r.
Zuzia Szymańska grupa 5
Martyna Więckowska grupa 4
Basia Komorowska grupa 1
Wojtek Wnuk grupa 2
Szymon Słoniewski grupa 5
Małgosia Słoniewska grupa 2
Asia Czerwik grupa 3
Alicja Karlińska grupa 2
Agatka Kantyka grupa 4
Antoś Wołkowicz grupa 4
Szymon Witucki grupa 1
Projekt rozporządzenia w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty
w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19
.jpg)
ŚWIATOWY DZIEŃ AUTYZMU 2 KWIETNIA
CO TO JEST AUTYZM?
Autyzm- to zaburzenie rozwojowe, obejmujące wiele sfer funkcjonowania człowieka.
Określone nieprawidłowości pojawiają się przed 3 r.
Autyzm to zespół cech, które w znacznym stopniu utrudniają budowanie prawidłowych relacji.
Osoby z autyzmem nie lubią zmian. Czują się bezpiecznie, gdy wiedzą co się wydarzy.
Autyzm jest to zaburzenie na całe życie.
Osoba z autyzmem, inaczej odbiera bodźce z zewnątrz.
CIEKAWOSTKI
W Polsce zaburzenia ze spectrum diagnozowane są u jednego dziecka na 150.
Nazwa Zespół Aspergera pochodzi od nazwiska psychiatry Hansa Aspergera.
Światowy Dzień Autyzmu został ustanowiony przez ONZ.
2 kwietnia wiele budynków jest podświetlanych na niebiesko.
JAK MOŻNA POMÓC OSOBIE AUTYSTYCZNEJ?
1.UŻYWAJ PROSTYCH ZWROTÓW JAK MOŻNA POMÓC OSOBIE AUTYSTYCZNEJ?
- NIE STOSUJ IRONII, SARKAZMU .
- UPRZEDZAJ O ZMIANACH.
- MÓW BEZPOŚREDNIO DO OSOBY.
- W KONTAKCIE BĄDŹ CIERPLIWY.
- SPRÓBUJ ZROZUMIEĆ OSOBĘ Z AUTYZMEM.
- W KONTAKCIE BĄDŹ CIERPLIWY.
- ZACHOWAJ POCZUCIE HUMORU.
- PAMIĘTAJ-KAŻDE DZIECKO JEST INNE.
SŁAWNE OSOBY Z ZESPOŁEM ASPERGERA:
ALBERT EISTEIN- wielki uczony, fizyk, laureat Nagrody Nobla.
WOLFGANG AMADEUSZ MOZART kompozytor, muzyk
VINCENT VAN GOGH-holenderski malarz
BILL GATES-amerykański informatyk, współzałożyciel korporacji Microsoft
HANS CHRISTIAN ANDERSEN duński pisarz i poeta, autor - Brzydkiego Kaczątka, Calineczki.
DANIEL TAMMET Brytyjczyk obdarzony niezwykłymi umiejętnościami arytmetycznymi i językowymi.
Zapraszamy do udziału! Nagrody czekają!
KONKRS FOTOGRAFICZNO- KULINARNY
„Moja ulubiona wielkanocna potrawa”
Regulamin konkursu
ORGANIZATOR:
Przedszkole Miejskie nr 98 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 4
- Legionów 126
90-764 Łódź
Osoby odpowiedzialne:
Iwona Jędrzejczak, Katarzyna Juraś, Anna Liberda, Sławomira Kania
Cele konkursu:
- Rozwijanie zdolności artystycznych i fotograficznych
- Zachęcanie do poszukiwania inspiracji kulinarnych
- Rozwijanie kreatywności i pomysłowości
- Wymiana pomysłów i doświadczeń
- Zachęcanie dzieci do działań prozdrowotnych.
Warunki uczestnictwa:
- Konkurs przeznaczony jest dla dzieci w wieku 3-6 lat, uczęszczających do
Przedszkole Miejskie nr 98 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 4. - Zadaniem konkursowym jest przygotowanie przez dziecko z pomocą rodzica ulubionej potrawy wielkanocnej, może to być przystawka, danie obiadowe lub deser.
- Sfotografowanie efektu swojej pracy – do 2 zdjęć. (zdjęcia kolorowe).
- Napisanie przepisu (składniki potrawy oraz sposób przyrządzenia).
- Praca powinna zawierać metryczkę z danymi uczestników (imię i nazwisko dziecka, wiek dziecka).
- Zdjęcia muszą być jedynie wynikiem własnej pracy twórczej i nie mogą w żaden sposób naruszać praw autorskich osób trzecich, (nie mogą być pobrane z Internetu).
- Nadesłane prace zostaną opublikowane na stronie internetowej przedszkola.
- Zdjęcia i opisy, a także zgodę na udział dziecka w konkursie i publikację podpisanej pracy należy przesłać do dnia 04.2021 r. na adres mailowy:
k.juras@pm98.elodz.edu.pl
- Zdjęcia będą oceniane przez niezależne Jury powołane przez organizatora konkursu. Decyzja Jury jest ostateczna i nie podlega weryfikacji.
- Kryteria oceny: oryginalność, pomysłowość, walory artystyczne.
- Organizator zapewnia nagrody.
- Udział w konkursie jest równoznaczny z akceptacją Warunków konkursu i wyrażeniem zgody na przetwarzanie danych osobowych wszystkich uczestników konkursu.
- O wynikach konkursu poinformujemy na stronie internetowej przedszkola 16.04.2021 r.
Szanowni rodzice
W dniach 18-25.03.2021 prosimy o składanie deklaracji o kontynuowaniu wychowania przedszkolnego na rok 2021/2022.
Deklaracje będą do pobrania na stronie internetowej przedszkola lub u Pani Marleny.
Wypełnione deklaracje, prosimy zwracać do skrzynki w korytarzu głównym.
Do pobrania:
Deklaracja o kontynuowaniu wychowania przedszkolnego na rok szkolny 2021/22
Szanowni Państwo.
Informujemy, że w poniedziałek 22 lutego przedszkole pracuje normalnie, jedynie grupa IV, ze względów organizacyjnych, będzie dzielona do godziny 12.00.
Do zobaczenia
Informujemy, że w najbliższą sobotę 20 lutego personel naszego przedszkola zostanie poddany szczepieniu. Śledząc doniesienia medialne zapewne Państwo wiecie o możliwości wystąpienia niepożądanych odczynów poszczepiennych, które mogą uniemożliwić niektórym podjęcie pracy w poniedziałek. Udało nam się umówić termin na sobotę, licząc, że weekend wystarczy na dojście do siebie. Proszę o śledzenie strony internetowej przedszkola bo może się zdarzyć, że zostaną wyznaczone zastępstwa i funkcjonować będzie mniejsza ilość oddziałów.
Trzymajcie kciuki za nas i do zobaczenia.
Dnia 16 lutego (wtorek) przed obiadem we wszystkich grupach
odbędą się bezpłatne zajęcia pokazowe PRZEDSZKOLIADA.
Zajęcia zostaną przeprowadzone w reżimie sanitarnym.
SERDECZNIE ZAPRASZAMY DO WZIĘCIA UDZIAŁU W KONKURSIE :
„Bajkowa zakładka do książki”
1. Organizatorem konkursu i fundatorem nagród jest Przedszkole Miejskie nr 98 w Zespole Szkolno – Przedszkolnym nr 4 w Łodzi przy ulicy Legionów 126.
2. Koordynator konkursu: Aleksandra Włodarczyk.
3. Cele konkursu:
- rozbudzenie zainteresowań czytelniczych,
- poszerzanie wiedzy dotyczącej literatury dziecięcej,
- rozwijanie aktywności twórczej, zdolności manualnych i plastycznych dzieci,
- rozbudzenie świadomości poszanowania książek,
- zacieśnianie więzi rodzinnych między dzieckiem, a rodzicem w czasie wspólnego wykonywania pracy.
4. Warunki uczestnictwa:
- konkurs przeznaczony jest dla dzieci w wieku 3-7 lat,
- prace wykonane powinny być w formie płaskiej, w dowolnej technice plastycznej, w formacie nie większym niż A4 i dotyczyć wybranej bajki z literatury dziecięcej,
- każda praca powinna być podpisana (imię i nazwisko autora, wiek, grupa),
- prace należy składać u pani Oli z grupy II,
- termin składania prac: 08.02.2021- 12.02.2021.
5. Warunki uczestnictwa w konkursie określone są w regulaminie, a każde zgłoszenie dziecka do konkursu będzie jednoznaczne z faktem, iż rodzic dziecka zapoznał się z treścią regulaminu i go akceptuje oraz, że wyraził zgodę, na zamieszczenie danych i zdjęcia pracy konkursowej na stronie internetowej przedszkola.
6. Rozwiązanie konkursu
- rozstrzygnięcie konkursu nastąpi 19.02.2021r.,
- kryterium brane pod uwagę podczas oceny prac: samodzielność wykonania, ciekawa interpretacja wybranej bajki, estetyka pracy,
- prace konkursowe zostaną zaprezentowane w galerii przedszkolnej,
- wszystkie dzieci otrzymają dyplomy i nagrody.
BAL KARNAWAŁOWY
Drodzy Rodzice
Dnia 10.02.2021 roku (środa) odbędzie się w naszym przedszkolu BAL KARNAWAŁOWY.
Prosimy o przygotowanie strojów dla swoich dzieci.
Rodzicu przekaż 1% swojego podatku!
Zwracamy się z prośbą o przekazanie 1% swojego podatku na rzecz naszego przedszkola. Dzięki ofiarności naszych sympatyków i rodziców możemy wykorzystać ofiarowane pieniądze na zakup pomocy dydaktycznych, ciekawych programów i imprez dla dzieci.
Dziękujemy za dotychczasowe wsparcie i prosimy o nie także w tym roku.
Pieniądze można przekazać na nasze przedszkole dzięki podpisanemu porozumieniu ze Stowarzyszeniem Wspierania i rozwoju "Otwarte drzwi".
Wpisujemy w PIT:
w pozycji 122 numer KRS 0000272264
w pozycji 124 dla Przedszkola Miejskiego nr 98 w Łodzi
w pozycji 125 podajemy darowaną kwotę - 1% swojego podatku
Pieniądze, które wpłyną do Stowarzyszenia dla naszego przedszkola zostaną nam w całości przekazane.
W imieniu naszych przedszkolaków DZIĘKUJEMY :-)
Rozstrzygnięcie konkursu „MOJE ŚWIĄTECZNE PIERNICZKI „
Niebawem Boże Narodzenie – doskonała okazja na wspólne kucharzenie z dziećmi. Dla dzieci to nie tylko świetna zabawa, ale i nauka wielu ważnych umiejętności. Dla rodziców to miło spędzony czas, ale też – bądźmy szczerzy – więcej sprzątania i czasu na przygotowanie potraw, bo to, co zajmuje nam zwykle 30 minut, z naszą pociechą zajmie często dwa razy tyle. Tu się coś rozleje, tam rozsypie. Tu coś potłucze, tam ubrudzi. I tak w kółko.
Jeśli jeszcze macie choć odrobinę wątpliwości, poznajcie 10 zalet wspólnego pieczenia z dziećmi.
- Dobra zabawa
Taka okazja nie zdarza się codziennie, więc to świetny sposób, żeby oderwać dzieci od telewizora czy komputera i zająć czymś pożytecznym.
- Możliwość poznawania nowych produktów oraz smaków
Podczas wspólnego kucharzenia pracują wszystkie zmysły - dotyk, wzrok, słuch, węch i smak. Nie ma lepszego sposobu, żeby poznać i polubić nowe produkty.
- Wspólne pieczenie pozytywnie wpływa na wzajemne relacje
W kuchni można porozmawiać o tym, co zdarzyło się w szkole lub przedszkolu. Chociaż momentami możemy być poirytowani wypadkami podczas wspólnego kucharzenia, uczymy się radzić sobie z trudnymi emocjami i skupiać na pozytywach. Taka aktywność bardzo do siebie zbliża.
- Umiejętności matematyczne
Podczas pieczenia przecież operujemy liczbami, miarkami i wielkościami. Jeśli umiejętnie dostosujemy poziom matematyki do wieku naszej pociechy, możemy ją wiele nauczyć. Odmierzanie i ważenie składników to doskonała lekcja matematyki.
- Umiejętności przydatne w życiu
Podstawowe umiejętności kulinarne nabyte we wczesnym dzieciństwie będą procentować. Kiedyś mogą okazać się niezwykle przydatne.
- Nauka zdrowych nawyków żywieniowych
Samodzielne przygotowywanie posiłku sprawia, że dzieci bardziej go szanują i doceniają. Domowe ciasta i ciasteczka na pewno są zdrowsze niż sklepowe słodycze. Dziecko uczy się doceniać jakość składników, z których przygotowuje posiłki.
- Rozwój małej motoryki
Wyrabianie ciasta, wałkowanie, wykrawanie pierniczków – to wszystko to doskonały trening małych rączek przygotowujący do nauki pisania.
- Kształtowanie poczucia własnej wartości
Kuchenne umiejętności budują u najmłodszych pewność siebie. Dziecko czuje się ważne i docenione, gdy pochwalimy przygotowaną przez nie potrawę.
To świetna okazja do docenienia dziecka nie tylko za rezultat, ale przede wszystkim za wykonaną pracę.
- Rozwój kreatywności
Dekorowanie ciasta, ciasteczek czy pierniczków daje duże pole do popisu dla dziecięcej kreatywności. Przy pomocy swojej wyobraźni można stworzyć wyjątkowo piękne dzieła.
- Nauka samodzielności
Podczas takiej zabawy, dziecko uczy się samodzielne podejmować decyzje i planować pracę. Warto też trochę wspólnie poeksperymentować.
Wspólne kucharzenie może przynieść zarówno rodzicom, jak i dzieciom mnóstwo korzyści. Bardzo Was zachęcamy do wygospodarowania odrobiny czasu i zaproszenie swojej pociechy do kuchni. Będzie to dla niego świetna zabawa i rozwój na wielu poziomach.
Bardzo dziękujemy za przysyłanie zdjęć konkursowych. Ponieważ trudno wybrać najpiękniejsze pierniki, wszystkie są oryginalne i wyjątkowe, dlatego na pierwsze miejsce zasługują wszystkie prace. Dziękujemy bardzo i zapraszamy po odbiór nagród i dyplomów.
Jaś P. grupa I
"Pierniki są wyjątkowe ponieważ dzieci włożyły w nie dużo pracy, serca i zabawy. W trakcie dekorowania były zjadane (cześć ciasta została zjedzona jeszcze na surowo) i to jest dowód, że są najlepsze i powinny wygrać."
Wojtuś gr II "Pieczenie pierników to dla nas już coroczna tradycja. Czasami wychodzą lepiej, czasami gorzej, ale chodzi o dobrą zabawę i świąteczny nastrój. Chłopcy wiedzą, że pieczenie pierników to znak, że święta tuż, tuż....
Pozwala im to razem spędzać czas, nie zawsze w zgodzie, bo zawsze znajdzie się foremka, którą akurat obaj chcą odcisnąć w tym samym momencie ;-) Ozdabianie zajmuje im sporo czasu, i starają się żeby każde ciasteczko wyglądało inaczej.
I mimo, ze podczas pieczenia i ozdabiania nie zawsze się ze sobą zgadzają, to podczas zjadania swoich małych dzieł sztuki są jednomyślni - PIERNICZKI SĄ PYSZNE! :-)
I jak to bracia, knują plan jak podebrać kilka, żeby mama nie zauważyła :-)"
Lena W. grupa II
Oliwia W. grupa III i Mikołaj W. grupa IV
"Przedstawiamy nasze małe dzieła sztuki, pierniczki przygotowane od podstaw przez nasze dzieci z dużą dawką humoru i śmiechu. W żyłach naszych dzieci płynie lukier także są już w 7 niebie :) Oczywiście chciałyby wygrać też w konkursie to tylko część naszej twórczości. W przyszłym roku będziemy mistrzami, ale pewne jest to, że takie cuda, jedyne w swoim rodzaju i wyjątkowe potrafią wyczarować tylko oni!!!
Pierniczek choinka powinna zostać doceniona bo jak uzasadnia to Lenka : " to najwspanialsza choinka bo nikt nie ugniata ciasta tak jak tata" :) i chyba dalszych argumentów nie potrzeba bo najbardziej na świcie liczy się niesamowita rodzinna atmosfera :)"
Zosia z V grupy
"Fajnie robić pierniczki bo miło spędzać czas i ładnie je dekorować. Bo ładnie są ozdobione i ładnie je ozdobiłam"
Asia z grupy III
"W pierniczki włożyłam cale swoje serce. Super wyglądają a jeszcze lepiej smakują"
UWAGA !!!! KONKURS ŚWIĄTECZNY
Święta Bożego Narodzenia to bogactwo smaków i zapachów…
Serdecznie zapraszamy naszych przedszkolaków do wzięcia udziału w Rodzinnym Konkursie Kulinarnym „Moje świąteczne pierniki”
REGULAMIN KONKURSU „MOJE ŚWIĄTECZNE PIERNICZKI „
- Organizator: Organizatorem Konkursu i fundatorem nagród jest Przedszkole Miejskie nr 98 w Zespole Szkolno – Przedszkolnym nr 4 w Łodzi przy ulicy Legionów 126.
- Koordynatorzy konkursu: Marta Gabryś – Woźniak i Anna Turalska.
- Konkurs jest przeznaczony dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat i ich rodziców lub opiekunów.
- Cele konkursu:
- rozbudzanie, budowanie więzi między dzieckiem, a rodzicem w czasie wspólnego pieczenia pierników;
- pobudzenie wyobraźni i inwencji twórczej w czasie dekorowania pierników;
- promowanie zwyczajów i tradycji świątecznych.
- Zasady konkursu:
Uczestnicy konkursu mają za zadanie zrobić i ozdobić świąteczne pierniczki według własnego, kreatywnego pomysłu. Pierniczki zgłoszone do konkursu powinny zostać sfotografowane w trzech etapach:
- Wyrabianie ciasta
- Lukrowanie/ ozdabianie
- Efekt końcowy.
Na każdym zdjęciu powinno znaleźć się dziecko.
Zdjęcie w formacie jpg wysyłamy na adres: m.gabrys-wozniak@pm98.elodz.edu.pl
- Uczestnicy dodają również kilka słów uzasadnienia, dlaczego właśnie te pierniczki mają wygrać.
- Przy ocenie prac będzie brana pod uwagę: pomysłowość i oryginalność wykonania pierników oraz uzasadnienie.
- Prace wysyłamy do 23.12.2020r.
- Rozstrzygnięcie konkursu nastąpi 24.12.2020r.
- Warunki uczestnictwa w konkursie określone są w regulaminie, a każde zgłoszenie Uczestnika do konkursu będzie jednoznaczne z faktem, iż Uczestnik zapoznał się z treścią regulaminu i go akceptuje oraz, że wyraził zgodę, na zamieszczenie zdjęcia konkursowego na stronie internetowej przedszkola.
UWAGA RODZICE
Dnia 17.12.2020 (czwartek) o godz. 10.00 odbędzie się we wszystkich grupach
Uroczystość Choinkowa (ze względu na COVID bez udziału Rodziców).
W tym dniu przedszkole odwiedzi wirtualny Mikołaj, dzieci otrzymają prezenty, będzie też wspólne kolędowanie.
Na podwieczorek będzie uroczysty poczęstunek.
Prosimy o ubranie dzieci na galowo.
UWAGA RODZICE
w dniach 11-15.01.2021 odbędą się konsultacje indywidualne związane z wynikami diagnozy wstępnej.
- I poniedziałek 11.01 w godz. 15.30-16.30
- II wtorek 12.01 w godz. 15.00-16.00
- III środa 13.01 w godz. 16.00-17.00
- IV czwartek 14.01 w godz. 15.30-16.30
- V piątek 15.01 w godz. 15.30-16.30
Prosimy o wcześniejsze umawianie się konkretną godzinę u nauczycielek lub e-mailowo kontakt@pm98.elodz.edu.pl
Ze względu na COVID nie będą organizowane zebrania.
W poniedziałek 23.11.2020 wznawiamy zajęcia stacjonarne w naszym przedszkolu. W dalszym ciągu nieobecne będą dwie nauczycielki możliwe zatem będą zastępstwa i łączenie grup.
Państwowy Powiatowy Inspektor Sanitarny w Łodzi opiniuje pozytywnie wniosek Dyrektora Przedszkola Miejskiego Nr 98 w Zespole Szkolno - Przedszkolnym Nr 4 w Łodzi w sprawie zawieszenia zajęć stacjonarnych w Przedszkolu w terminie od 17.11.2020 do 20.11.2020 r.
Państwowy Powiatowy Inspektor Sanitarny w Łodzi
Zabawy integracyjne dla dzieci i rodziców
Dzień dobry!
W związku z obecną sytuacja ponownie spotykamy się w formie pracy zdalnej. Chciałabym zaproponować Państwu przykłady zabaw, które możecie wykonać z własnymi dziećmi. Pamiętajcie, że czas z nimi spędzony jest bardzo ważny dla ich rozwoju oraz pozostaje w pamięci znacznie dłużej niż najfajniejszy prezent materialny.
Zabawa ruchowa ze śpiewem „Smerfy”
Rodzic śpiewa piosenkę (lub mówi), pozostali włączają się i próbują śpiewać wspólnie z jednoczesnym pokazywaniem.
Teraz sobie zaklaszczemy raz i dwa ( wszyscy klaszczą w dłonie)
Teraz sobie zaklaszczemy raz i dwa ( jw.)
Teraz sobie zaklaszczemy, zaklaszczemy sobie
Teraz sobie zaklaszczemy raz i dwa ( jw.)
Teraz nóżką przytupniemy raz i dwa ( lekko uderzamy nogą o podłogę)
Teraz nóżką przytupniemy raz i dwa ( jw.)
Teraz nóżką przytupniemy, przytupniemy nóżką
Teraz nóżką przytupniemy raz i dwa.( jw.)
Teraz sobie zatańczymy raz i dwa ( lekko kołyszemy się na boki)
Teraz sobie zatańczymy raz i dwa (jw.)
Teraz sobie zatańczymy, zatańczymy sobie
Teraz sobie zatańczymy razi dwa (jw.)
Teraz smerfy wystraszymy raz i dwa ( wymawiając słowa hu - ha
odwracamy się do osób stojących obok)
Teraz smerfy wystraszymy raz i dwa ( jw.)
Teraz smerfy wystraszymy, wystraszymy smerfy
Teraz smerfy wystraszymy raz i dwa ( jw.)
Teraz wszystko powtórzymy raz i dwa ( powtarzamy gesty
od początku zabawy)
Teraz wszystko powtórzymy raz i dwa ( jw.)
Teraz wszystko powtórzymy, powtórzymy wszystko
Teraz wszystko powtórzymy raz i dwa( jw.).
Zabawa „Czy znasz swoją mamę/tatę?” lub innego członka rodziny- quiz (można powtarzać wielokrotnie zamieniając osoby).
- Ulubiony serial twojej mamy/taty?
- Jaki jest kolor oczu twojej mamy/taty?
- Jaką potrawę najbardziej lubi twoja mama/tata?
- Najlepsza koleżanka/kolego mojej mamy/taty ma na imię…?
- Jakie ciasto twoim zdaniem udaje się mamie/tacie najbardziej?
- W jakiej pracy domowej najczęściej pomagasz mamie/tacie?
Zabawa „Rzeźbiarz”
Rodzice są plasteliną, z której dzieci modelują różne figury. Mogą być one stojące, siedzące lub leżące. Rodzice poddają się działaniu dzieci. Na zakończenie pracy dzieci nadają tytuł swojej rzeźbie.
„Kolorowy samochód”.
Każdy rodzic ze swoim dzieckiem rysują na dużych kartkach projekt własnego samochodu (lub domu, zamku). Następnie wspólnie go ozdabiają według podanej reguły np. tylko wydzieranki, tylko w kwiatki itp. Na końcu ustawiamy nasze dzieło w ważnym miejscu w domu.
Życzę miłej zabawy!!!
opracowała psycholog
Dominika Buczyńska
Pokaż dziecku jak być bezpiecznym w sieci !
Ta ciekawa inicjatywa, nawiązująca nazwą do świata dzieci, w rzeczywistości skierowana jest do rodziców. Jej głównym celem jest pomoc w zrozumieniu, na jakie zagrożenia mogą trafić najmłodsi w otchłani sieci internetowej, jak ich unikać i w jaki sposób z nimi walczyć.
Godziny pracy oddziałów w roku szkolnym 2020/2021:
grupa I 06.30-16.30
grupa II 08.00-15.00
grupa III 07.00-17.00
grupa IV 07.30-16.30
grupa V 06.00-15.30
Serdecznie zapraszamy rodziców (tylko rodziców bez innych osób towarzyszących) na uroczystość PASOWANIA NA PRZEDSZKOLAKA, która odbędzie się 07.10.2020 (środa) o godz. 12.30 w ogrodzie przedszkolnym.
Uroczystość PASOWANIA NA PRZEDSZKOLAKA odbędzie się w planowanym terminie, czyli 07.10.2020 r. o godzinie 12.30.
ANKIETA DLA RODZICÓW - ZAJĘCIA DODATKOWE
15.09 (wtorek) świętujemy DZIEŃ KROPKI.
Prosimy, aby tego dnia wszystkie dzieci miały na sobie ubrania w kropki lub "kropkowe ozdoby".
Będziemy bawić się kropkowo ;-)
Dziękujemy.
Do pobrania
UPOWAŻNIENIE do odbioru dzieci
Od dnia 02.09.2020 do szatni wpuszczamy jednocześnie po 6 rodziców z dziećmi,
Osoby dorosłe mają bezwzględny obowiązek zasłaniania ust i nosa.
Osoby, które nie założą przyłbicy lub maseczki ze względów bezpieczeństwa
nie zostaną wpuszczone do przedszkola.
Uwaga Rodzice
ZEBRANIE Z RODZICAMI NA NOWY ROK SZKOLNY 2020/2021
07.09.2020 (poniedziałek)
GR. I - godzina 16:30
GR. III - godzina 17:00
08.09.2020 (wtorek)
GR. II - godzina 16:30
GR. IV - godzina 17:00
GR. V - godzina 17:30
Z troski o Wasze i Nasze bezpieczeństwo, mając na uwadze aktualną sytuację epidemiologiczną, prosimy o zastosowanie się do poniższych zasad podczas zebrań grupowych dla rodziców:
- Na zebranie przychodzi po jednym rodzicu/opiekunie od dziecka;
- Na spotkanie nie przyprowadzamy dzieci;
- Przynosimy własny długopis;
- Wchodząc do przedszkola należy mieć założoną maseczkę oraz zdezynfekować ręce;
- Na zebraniach będą zbierane pieniądze na wyprawkę i na książki.
Dokumenty do pobrania.
Drodzy Rodzice, prosimy wydrukować dokumenty lub pobrać w przedszkolu 1 września,
wypełnić, złożyć podpisy przez obojga rodziców i dostarczyć do przedszkola w pierwszym dniu przyprowadzenia dziecka do placówki lub nie później niż do 10 września.
Oświadczenie o wyrażeniu zgody na pomiar temperatury ciała dziecka
Informacja zapisu dziecka do przedszkola 2020
UPOWAŻNIENIE do odbioru dzieci
Drodzy Rodzice
Szanowni Państwo Rodzice i Opiekunowie!
Drogie dzieci!
Z ogromną radością powitamy Wasze dzieci w progach naszego przedszkola w dniu 1 września 2020 r. Bardzo nam brakowało bezpośredniego kontaktu z naszymi podopiecznymi oraz z Państwem! Szczególnie gorąco witam dzieci które rozpoczynają swoją przygodę z przedszkolem oraz ich opiekunów.
Sytuacja epidemiologiczna w naszym kraju, sprawia, że wszyscy jesteśmy obowiązani przestrzegać zasad higieny i procedur minimalizujących ryzyko zarażenia się koronawirusem.
W trosce o Wasze dzieci i pracowników, na podstawie wytycznych MEN, GIS i MZ jako Dyrektor Zespołu szkolno- Przedszkolnego nr 4 odpowiedzialny za bezpieczeństwo dzieci, wdrożyłem wiele procedur postępowania i zachowania. Zostały one umieszczone na stronie internetowej https://pm98lodz.wikom.pl/ w zakładce COVID19-BHP. Będą one na bieżąco aktualizowane. Bardzo proszę o zapoznanie się z nimi i ścisłe ich przestrzeganie.
Rok szkolny 2020/2021 rozpoczynamy w formie stacjonarnej, co oznacza, że zajęcia dydaktyczno-wychowawcze oraz opiekuńcze w chwili obecnej będą prowadzone w budynku przedszkolnym.
W celu zapewnienia szybkiej i skutecznej komunikacji z Państwem już teraz proszę Państwa o podanie (dotyczy nowo przyjętych dzieci) oraz aktualizację numeru/numerów telefonów. Informację należy przekazać mailowo na kontakt@pm98.elodz.edu.pl
Podstawowym warunkiem skuteczności ograniczenia rozprzestrzeniania się koronawirusa jest wzajemna uczciwość, rygorystyczne przestrzeganie zasad oraz higieny osobistej. Konieczne jest również bieżące śledzenie komunikatów GIS, MZ i MEN o sytuacji epidemiologicznej w kraju oraz informacji przesyłanych przez dyrektora zespołu lub wychowawców. Wszelkie informacje o zagrożeniu koronawirusem oraz o sposobach zapobiegania można znaleźć na stronie https://gis.gov.pl/Aktualnosci.
Z poważaniem
Dyrektor ZSZP4 w Łodzi
Michał Różański
List Wiceprezydenta Miasta Łodzi
Informujemy, że 01 września 2020 zapraszamy wszystkie dzieci, które zostały przyjęte do naszego przedszkola w rekrutacji na rok szkolny 2020/2021.
W poniedziałek 31.08.2020 na stronie naszego przedszkola dostępne będą informacje i dokumenty do pobrania. Prosimy o wypełnienie i dostarczenie podczas pierwszego dnia pobytu dziecka w przedszkolu.
PIERWSZY DZIEŃ W PRZEDSZKOLU - co warto wiedzieć.
Pierwszy dzień w przedszkolu dla dzieci i rodziców to duży stres. Jak należy się przygotować by stał on się miłym wspomnieniem? Oto kilka wskazówek, zasad i podpowiedzi.
1. Przed przyjściem do przedszkola warto porozmawiać z dzieckiem o pobycie w placówce i jak ten pobyt może wyglądać. Warto spokojnym tonem zaznaczyć dziecku, że będzie to czas spędzony bez rodziców, z innymi dziećmi, że będą Panie na które może liczyć i o wszystko pytać oraz prosić zawsze o pomoc. Idąc do przedszkola nie spieszcie się, rozmawiajcie swobodnie i żartujcie.
2. Po przyjściu do przedszkola Panie wskażą miejsce w szatni, które będzie należało do dziecka. Będzie to szafka ze znaczkiem, w której dziecko zostawia swoje rzeczy (np. bluzę, kurtkę, obuwie i rzeczy do przebrania, gdyby była taka potrzeba – dzieci często przy posiłkach lub w łazience brudzą się. Jeśli dziecko ma jeszcze problem z korzystaniem z toalety, należy poinformować o tym nauczyciela). Pierwszego dnia w przedszkolu należy przynieść dziecku kompletne ubrania na przebranie oraz obuwie na zmianę, które dziecko będzie mogło samodzielnie założyć i zdjąć. Należy pamiętać, by ubierać dziecko wygodnie i praktycznie, aby dziecko miało swobodę ruchów w zabawie i mogło samodzielnie rozpiąć np. założone spodnie.
3. Pożegnanie z dzieckiem – to trudny moment dla obojga. Najlepiej, aby dziecko odprowadził ten z rodziców, który czule i zdecydowanie potrafi się pożegnać oraz umie zachować „zimną krew”. Dziecko doskonale wyczuwa każdy niepokój i niezdecydowanie rodzica, a przecież musi ono być pewne, że Państwo są spokojni i nie boją się rozłąki – ono wtedy też będzie spokojne. Pierwsze rozstanie często połączone jest z łzami, ale to tylko kwestia czasu, gdy dziecko tak polubi przedszkole, że nie będzie chciało z niego wychodzić.
4. Ważne jest by nie przeciągać pożegnania. Najlepiej, by było ono zdecydowane, w miarę krótkie i takie, by dziecko poczuło się kochane i pewniejsze. Niewskazane jest zostawanie z dzieckiem w sali przedszkolnej. Nie dość, że okres adaptacyjny dziecka będzie się wydłużał, to innym dzieciom może być bardzo przykro, że ich rodzice nie zostali w sali. Długie stanie pod drzwiami, nasłuchiwanie, zaglądanie do klasy tylko przeszkadza dzieciom i powoduje ich niepokój. Odwagi drodzy Rodzice!
5. Niewskazane są słowa: Nie bój się. Przepraszam że musisz tu zostać. Przykro mi, ale muszę cię tu zostawić. Nie płacz, ja zaraz będę z powrotem. Powyższe teksty sugerują dziecku, że przedszkole jest czymś złym. Trudniej też rozstać się z dzieckiem, które trzyma się na rękach. Staramy się, by dziecko weszło do sali na własnych nogach.
Wskazane słowa: Miłej zabawy. Miłego dnia. – wypowiedziane z wiarą i uśmiechem na twarzy, z pewnością dodadzą dziecku odwagi na cały dzień i upewnią, że czas w przedszkolu będzie udany.
6. Długa poranna rozmowa z nauczycielem jest raczej niewykonalna. Panie skupione są na nowych dzieciach i to im poświęcają całą uwagę. Warto wspomnieć tylko o tym, co najważniejsze (posiłki, alergie). Odbierając dziecko można zapytać się jak minął mu czas w przedszkolu. Na dłuższe rozmowy przyjdzie czas później – na konsultacjach indywidualnych czy zebraniach.
7. Śniadanie rozpoczyna się o 8.30. Warto być na czas, by nie zdezorganizować śniadania.
8. Jeśli tylko to możliwe, przez pierwsze dni warto odebrać dziecko tuż po obiedzie (czyli ok godz. 12.00). Dziecko ma wtedy szansę w łagodny sposób przyzwyczaić się do zmian. Jeśli obiecamy dziecku, że będziemy o określonej porze np. po obiedzie czy podwieczorku, to należy dotrzymać tej obietnicy! Nie wolno się spóźniać, bo maluch poczuje się oszukany i trudniej będzie mu uwierzyć w kolejne obietnice. A może nawet stwierdzić, że skoro teraz kłamiemy to w innych sytuacjach też.
9. Jak uczcić pierwszy dzień w przedszkolu? Można iść na lody, spacer lub zorganizować sobie w inny przyjemny sposób wspólny czas. Można podkreślić, że jest się dumnym z dziecka, że było takie dzielne. Nawet jeśli dziecko płakało przy rozstaniu warto je pochwalić, że potrafiło się później uspokoić. Niepokój z rozłąki z czasem minie. To tylko kwestia czasu.
10. W obecnie panującej sytuacji, dzieci niestety nie mogą przynosić swoich zabawek/ przytulanek do przedszkola. Warto jednak obserwować stronę placówki, bo wszystko może ulec zmianie.
11. Należy zwracać uwagę dziecku na dbanie o prawidłową higienę. Mycie rąk po korzystaniu z toalety, przed i po posiłku to podstawa. Panie na pewno też będą o tym przypominać.
12. W październiku odbędzie się „Pasowanie na przedszkolaka” – o terminie uroczystości zostaną Państwo wcześniej poinformowani.
Rodzice/prawni opiekunowie dzieci, które zostały przyjęte do naszego Przedszkola na rok 2020/2021 mają obowiązek zgłoszenia się w celu dostarczenia dokumentów rekrutacyjnych i podpisania informacji dotyczącej zasad korzystania z usług świadczonych przez przedszkole w pierwszym dniu pobytu dziecka w przedszkolu, nie później jednak niż do 10 września 2020 r. W przypadku jej niepodpisania w wyznaczonym terminie będzie to potraktowane, jako rezygnacja z miejsca.
JAK BUDOWAĆ POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCI U DZIECKA?
“Poczucie własnej wartości (…) to zaufanie do własnej umiejętności myślenia i radzenia sobie z wyzwaniami, jakie stawia przed nami życie. Wiara w nasze prawo do szczęścia, poczucia, że jest się wartościowym człowiekiem, zasługującym na miłość, uprawnionym do spełniania własnych potrzeb i realizacji pragnień oraz czerpania satysfakcji z efektów własnych starań”.
Ważne, by rodzice wychowywali dzieci z szacunkiem i miłością, dawali dziecku odczuwać swoją życzliwość i akceptację. Rodzice, którym zależy na budowaniu poczucia wartości u dziecka:
- okazują dziecku swoją miłość i czułość;
- wytyczają granice;
- uczą zasad, jakimi rządzi się świat;
- jasno mówią o swoich oczekiwaniach;
- pozwalają dziecku na samodzielność;
- pokazują, że wierzą w kompetencje i możliwości dziecka;
- pozwalają doświadczać dziecku własnej sprawczości nawet w wykonywaniu drobnych czynności; pokazują mu, że ma ono wpływ na swoje życie, że, podejmując rożne działania, przejmuje nad nim kontrolę;
- pokazują dziecku, że wierzą w jego dobroć;
- akceptują uczucia dziecka i swoje – zarówno te przyjemne jak i nieprzyjemne;
- potrafią przyznać się do błędu i przeprosić;
- potrafią przyjmować krytykę na swój temat;
- potrafią przyjmować komplementy, ale również potrafią obdarzyć komplementem inną osobę (w tym również dziecko);
- doceniają wysiłki, starania dziecka, nawet jeśli nie zawsze wszystko mu się udaje;
- mają dystans do siebie i poczucie humoru na własny temat;
- liczą się ze zdaniem i potrzebami dziecka.
OTO KILKA SPOSOBÓW NA BUDOWANIE POZYTYWNEGO MYŚLENIA O SOBIE
1.Okazuj empatię
Staraj się rozumieć i akceptować to, co czuje dziecko. Wspieraj je w tym, co przeżywa, dawaj do zrozumienia, że sobie poradzi, a jeśli będzie mu trudno, może na Ciebie liczyć. Bądź OBECNY w trudnych chwilach takich jak choroba, zmiana szkoły, przeprowadzka itp.
- Przytulaj ile się da
Bliskości z dzieckiem nigdy nie za wiele. Czuły dotyk uczy wyrażania emocji, daje poczucie bezpieczeństwa i bycia ważną osobą. Koi i relaksuje, jeśli tylko nie jest na siłę.
- Pytaj dziecko o zdanie
Nawet, jeśli z różnych powodów nie weźmiesz opinii dziecka pod uwagę w podjęciu decyzji, lepiej poznasz jego sposób myślenia i emocjonalność. Nie krytykuj i nie oceniaj. Przyjmuj, informuj o swojej opinii, przedstawiaj argumenty.
- Okaż wyrozumiałość
Aby było to możliwe, uważnie słuchaj, obserwuj i analizuj. Zrozumienie wymaga wysiłku, ale jest dla dziecka nieocenione. Dawaj dziecku sygnały zrozumienia słowami, gestami, rozmową. Dopytuj je o szczegóły. W ten sposób pokażesz, jak ważna jest dla Ciebie dziecko.
- Mów o emocjach i uczuciach
Rozmowa to jeden z najprostszych (tzn. najłatwiej dostępnych i najszybszych) oraz najskuteczniejszych sposobów radzenia sobie z emocjami. Ucz tego dziecko, a zwiększysz u niego poczucie własnej skuteczności i pewności siebie. Zmniejszysz tym samym ryzyko wystąpienia nałogów oraz ułatwisz mu budowanie relacji w przyszłości.
- Aprobuj mówienie prawdy
Jeśli musisz karać, to adekwatnie do winy. Bierz pod uwagę, czy dziecko zrobiło coś celowo, czy niechcący. Nie dopuść do sytuacji, w której bardziej korzystne dla dziecka będzie ukrywanie “występku” niż przyznanie się do winy.
- Doceniaj wysiłki
Kiedy dziecko się stara, nagradzaj je niezależnie od wyniku. Każda konstruktywna aktywność jest lepsza od jej braku. Jeśli dziecku nie wychodzi, mów: Nie szkodzi, dopiero się uczysz. Każdy próbuje wiele razy, zanim mu wyjdzie. Pytaj: Jak myślisz, dlaczego się nie udało? Co możesz poprawić? zamiast pokazywać czy mówić jak “powinno być”.
- Wspieraj mocne strony i talenty
To na nich opiera się poczucie własnej wartości, kształtują pasje i preferencje, buduje sukces. Często jako dorosłym łatwiej nam dostrzec własne słabości, niż pozytywy, dlatego warto pokazywać dziecku tę drugą stronę jak najczęściej.
- Dbaj o siebie i ucz dziecko, że to ważne
Schludny wygląd, poświęcanie tylko sobie choć trochę czasu w ciągu dnia, nagradzanie siebie i samorozwój wydają się niektórym przyziemne czy też egoistyczne. Nic bardziej mylnego. Człowiek, który nie lubi siebie, nie może lubić innych, trudno więc, by budował czyjąkolwiek samoocenę.
- Przestań pouczać
Wykłady i nie poparte własnych zachowaniem rady są dziecku niepotrzebne. O wiele ważniejsza jest akceptacja i próby zrozumienia.
- Znajdź wspólne zainteresowania
Nie ma lepszego sposobu na spędzanie czasu z dzieckiem niż aktywność, którą lubicie Ty i ono. Wspólne czerpanie radości i satysfakcji z tego, co się robi, to gwarantowana świetna zabawa, ale także wzajemne wzmacnianie poczucia sensu swoich działań, a więc bycia wartościowym.
- Pozwól popełniać błędy
Kiedy dziecku coś się nie uda, zamiast je ośmieszać czy karcić w jakiejkolwiek formie – przyjmij to i mów, że błędy zdarzają się każdemu człowiekowi, zwłaszcza, kiedy dopiero się czegoś uczy. Opowiadaj o tym, jakich Ty doznałeś porażek i w jaki sposób Ci pomogły, jak sobie z nimi radziłeś. Ucz o konsekwencji i jej przyjmowaniu.
- Dotrzymuj słowa
Dla dziecka dane słowo jest święte. ZAWSZE go dotrzymuj, a jeśli zdarzy się, że z jakichś przyczyn nie dasz rady – przeproś.
- Bądź autentyczny
Pokazuj dziecku, że warto być sobą. Dawaj do zrozumienia, że sympatię zdobywa się uczciwością i szczerością, a nie robiąc coś na pokaz czy po to, by się przypodobać.
- Śmiej się!
Uśmiech i śmiech to dla dziecka norma i dziwi się, że dorośli robią to tak rzadko. Weź z tego przykład i uśmiechaj się czy jest okazja, czy nie. Podziękuje Ci nie tylko Twoje dziecko, ale i Twój mózg. Poczucie humoru to jedna z cech ludzi sukcesu :)
POWODZENIA!!! Dominika Buczyńska
PERCEPCJA WZROKOWA
Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych, które znajdują się w polu widzenia człowieka. Bodźce te są interpretowane w zależności od doświadczeń. Nie chodzi więc o samą zdolność widzenia, ale o przetwarzanie przez mózg tego, co widzimy.
Człowiek nabywa zdolność percepcji wzrokowej między 3 a 8 rokiem życia. Wtedy wyraźnie dostrzega kształty, barwy, wielkości, a także zapamiętuje oraz wyobraża sobie różne zjawiska i przedmioty.
Spostrzeganie na początku ma charakter całościowy. Poprzez dojrzewanie analizatora wzrokowego staje się ono coraz bardziej precyzyjne. Dziecko zaczyna spostrzegać oprócz charakterystycznych cech-ogólnego kształtu, barwy czy wielkości, także inne elementy będące częścią składową danego przedmiotu. Percepcja wzrokowa nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego spostrzegania. Wrażenie wzrokowe powstaje na siatkówce, ale rozpoznanie i interpretacje tego, co się spostrzega, dokonuje się w mózgu. Odpowiedni poziom rozwoju percepcji wzrokowej umożliwia dziecku naukę czytania, pisania, wykonywanie zadań arytmetycznych oraz rozwinięcie innych umiejętności wymaganych od niego w trakcie nauki szkolnej.
Dzieci o obniżonej koordynacji wzrokowo-ruchowej mogą spotkać się z trudnościami w:
- -rysowaniu,
- -posługiwaniu się podstawowymi przedmiotami codziennego użytku,
- -prawidłowym trzymaniu piłki i rzucaniu do celu,
- -utrzymywaniu równowagi podczas stania na jednej nodze,
- -skakaniu,
- -obsługiwaniu siebie,
- -nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami w czasie zabaw i gier terenowych,
- -nauce pisania i czytania,
- -trudności w dostrzeganiu różnic między przedmiotami, obrazami i układami przestrzennymi,
- -trudności w odwzorowywaniu graficznym i przestrzennym złożonych struktur,
- -trudności w rozumieniu i wnioskowaniu na materiale obrazkowym.
Niezbędnym warunkiem do prawidłowego przebiegu procesu spostrzegania wzrokowego jest prawidłowo zbudowany i funkcjonujący analizator wzrokowy.
Dziecko 3-letnie:
- Rozpoznaje i nazywa barwy podstawowe,
- Układa obrazki i figury w konturach,
- Składa samodzielnie obrazki z dwóch części,
- Wypowiada się na temat treści prezentowanych obrazków-wymienia widoczne na nich osoby i przedmioty,
- Dobiera dwa takie same lub różniące się jednym szczegółem obrazki,
- Porównuje dwa obrazki, dostrzega zawarte w nich wyraźne różnice,
- Reprodukuje proste układy zbudowane z klocków,
- Łączy przedmioty z ich kształtami prezentowanymi w postaci cienia.
Dziecko 4-letnie:
- Analizuje treść obrazka, wypowiada się na temat jego treści, opisuje treść obrazka, wymieniając czynności osób i proste relacje przestrzenne,
- Potrafi dostrzec co najmniej cztery szczegóły, którymi różnią się dwa obrazki,
- Układa obrazek pocięty na dwa do czterech części,
- Potrafi zauważyć zmiany w układzie trzech lub czterech obrazków lub przedmiotów,
- Zauważa brakujące elementy w obrazkach i dorysowuje je,
- Tworzy dowolne kompozycje według wzoru oraz własnej inwencji,
- Konstruuje z klocków budowle według wzoru.
Dziecko 5-letnie:
- Opowiada treść obrazka i dokonuje interpretacji jego treści,
- Odpowiada na pytania dotyczące treści obrazka podczas krótkiej jego prezentacji,
- Potrafi odgadnąć, o którym obrazku opowiada osoba dorosła,
- Rozpoznaje treść obrazka na podstawie jego fragmentów,
- Zauważa różnice w obrazkach, które różnią się co najmniej sześcioma szczegółami,
- Dostrzega zmiany w układzie elementów,
- Posiada umiejętność rozpoznawania takich samych symboli i znaków graficznych,
- Składa według wzoru i bez wzoru obrazki składające się z wielu części o różnych kształtach,
- Buduje konstrukcje trójwymiarowe według wzoru i własnej inwencji.
Objawy zaburzenia percepcji wzrokowej
Pierwsze symptomy nieprawidłowości można zauważyć już u małych dzieci. Maluch z zaburzeniami percepcji wzrokowej nie patrzy na zabawki, nawet jeśli trzyma je w ręku, nie interesuje się nimi, nie układa klocków czy obrazków. Dziecko takie nie śledzi ruchu przedmiotów, ma niskie napięcie mięśniowe i wyraźnie opóźniony rozwój ruchowy oraz kłopoty z samodzielną obsługą. Kurczowe trzymanie się poręczy na schodach, niechęć do gier ruchowych czy zaburzona orientacja w przestrzeni także mogą być pierwszymi symptomami zaburzeń.
Warto obserwować także starsze dzieci, zwłaszcza te, które mają problem z odczytaniem drobnego druku albo czytające wolniej niż rówieśnicy. Dzieci z zaburzeniami percepcji wzrokowej przechylają głowę lub nierówno układają zeszyty i książki podczas pisania i czytania. Często też trą oczy lub zamykają jedno z nich, a także wolno, często też błędnie, przepisują znaki z tablicy. Dzieci takie mają również problem z rozróżnianiem kolorów i słabą orientację w terenie.
Opracowała Dominika Buczyńska
PERCEPCJA SŁUCHOWA
Percepcja słuchowa to zdolność do odbierania, rejestrowania i identyfikowania bodźców dźwiękowych z otoczenia. Ich prawidłowe rozpoznawanie i różnicowanie przez dziecko jest podstawą słyszenia mowy, a zatem nabywania przez nie również mowy czynnej, a także umiejętności czytania, które wymaga dźwiękowego odtwarzania słów na podstawie widzianych liter, oraz pisania, gdzie usłyszane w wyrazie dźwięki wyznaczają kolejność ich zapisywania za pomocą liter.
Ze względu na charakter bodźców akustycznych możemy wyróżnić trzy podstawowe rodzaje słuchu:
- fizjologiczny, inaczej fizyczny – prawidłowo funkcjonujący pozwala określić, czy słyszymy dany dźwięk, czy też nie, umożliwia prawidłowy rozwój kolejnych rodzajów słuchu,
- muzyczny – charakterystyczny tylko dla ludzi, umożliwia różnicowanie dźwięków pod względem wysokości, barwy, czasu trwania,
- mowny – zawiązany z percepcją dźwięków mowy, prawidłowo funkcjonujący odpowiada za rozumienie i nabywanie mowy.
Funkcje i procesy percepcji słuchowej
- sama możliwość słyszenia (czyli sprawnie działający słuch fizyczny) nie gwarantuje, że dziecko będzie rozumiało dźwięki mowy, co jest niezbędne do jego normatywnego rozwoju werbalnego, poznawczego czy społecznego. Umiejętność rozumienia maluch nabywa, jeśli potrafi prawidłowo przetwarzać wrażenia słuchowe. W każdym procesie odbioru dźwięku można wyodrębnić następujące podstawowe funkcje słuchowe: recepcję dźwięku, rozróżnienie, wyodrębnienie, semantyzację, pamięć słuchową i kontrolę słuchową. Dotyczy to również percepcji słuchowej dźwięków mowy – w obszarze tym wyróżniamy:
- recepcję dźwięków mowy, czyli słyszenie – to funkcja podstawowa, za którą odpowiedzialny jest analizator słuchowy obejmujący niższe piętra mózgu; efektem jej działania jest powstawanie wrażeń słuchowych i świadomość dźwięku – dzięki niej dziecko zauważa występowanie bodźca lub to, że działanie bodźca ustało,
- rozróżnianie i wyodrębnianie dźwięków mowy, czyli zidentyfikowanie przez dziecko co najmniej dwóch wrażeń, odmiennych fonetycznie i fonologicznie, jako różnych; funkcję tę można określić jako słuch mowny, w skład którego wchodzą:
- słuch fonemowy, inaczej fonematyczny – jest to zdolność różnicowania najmniejszych elementów mowy (fonemów), co oznacza, że dziecko może wyodrębnić z wypowiedzi drugiej osoby wyrazy, w wyrazach – sylaby, w sylabach – głoski, a także uchwycić kolejność głosek w wyrazie; prawidłowo wykształcony umożliwia wychwytywanie różnic między słowami podobnie brzmiącymi, ale mającymi inne znaczenie, np. domek– Tomek,
- słuch fonetyczny – odróżnianie różnych cech głosek, czyli zauważanie różnicy między głoskami stanowiącymi tę samą klasę głosek (np. [r] realizowane przedniojęzykowo i [r] realizowanie uwularnie), dzięki czemu dziecko potrafi odróżnić poprawną i niepoprawną wymowę danej głoski,
- słuch prozodyczny – umiejętność różnicowania elementów prozodycznych wypowiedzi: akcentu, melodii, rytmu mowy,
- analiza i synteza głoskowa i sylabowa – umiejętność świadomego wyodrębniania z wypowiedzi głosek i sylab z zachowaniem ich kolejności oraz scalanie głosek i sylab w całość brzmieniową;
- pamięć słuchową wypowiedzi, która pozwala na przywoływanie wyobrażeń dźwięków mowy, czyli wzorców słuchowych wyrazów, sylab i głosek, a także wzorców słuchowych struktur prozodycznych; odpowiada ona również za zrozumienie sensu całości wypowiedzi, ponieważ wymaga to zapamiętania kilku, a czasem kilkunastu wyrazów,
- semantyzację dźwięków mowy – umiejętność skojarzenia dźwięków z ich znaczeniem; łączenie wzorców słuchowych wyrazów z odpowiednimi pojęciami i przypisywanie znaczeń wypowiedziom wiąże się z powstawaniem odmiennych reakcji na bodźce słuchowe,
- kontrolę słuchową wypowiedzi – percepcję słuchową własnych wypowiedzi, która wymaga jednoczesnego zaangażowania struktur odpowiadających za percepcję słuchową, ale także kinezę i kinestezję.
Oto kilka ćwiczeń usprawniających percepcję słuchową:
- Rozpoznawanie odgłosów zwierząt,
- Rozpoznawanie przedmiotów na podstawie dźwięków (pęk kluczy, klocki, folia),
- Rozpoznawanie osób po głosie,
- Dobieranie w pary przedmiotów o jednakowym brzmieniu,
- Różnicowanie tempa w połączeniu z zabawą ruchową szybko-bieg, wolno-marsz,
- Zabawa w głuchy telefon,
- Tworzenie wyrazów na tą sama sylabę,
- Segregowanie obrazków według pierwszych głosek,
- Układanie rymowanek,
- Rozwiązywanie zagadek słuchowych,
- Liczenie wyrazów w zdaniu,
- Rozpoznawanie głoski na początku i na końcu wyrazu
Opracowała Dominika Buczyńska
PROPOZYCJE ZABAW DLA DZIECI cz. II
Bukiet Bibuła
Druty/patyczki/wykałaczki. Dziecko wykonuje bukiet z kwiatów z bibuły.
Listy
Kartki papieru, materiały do zdobienia. Dziecko pisze/rysuje listy do członków rodziny.
Makaronki
Makaron, kasza, ryż, sznurek, karton, klej. Wykonanie korali/bransoletek nawlekając różne rodzaje makaronu. Wyklejanie obrazka różnymi kaszami, ryżem i makaronem. Wykonanie stworka przez sklejanie makaronu.
Gniotki
Stare gazety, klej, farby. Stworzenie wielkiego potwora ze zgniecionych gazet i pomalowanie go.
Kolorowa buteleczka Słoiczek
Klej, włóczka. Smarujemy słoiczek klejem i dokładnie nawijamy dookoła na niego włóczkę.
Ćwiczenia na koncentrację uwagi,
Kilka rożnych niedużych przedmiotów (np. temperówka, nożyczki, kredka itp.), mały kocyk Rozkładamy kilka przedmiotów na biurku, dziecko przygląda się im ok.10 sekund, zasłaniamy je kocykiem, dziecko zapisuje, nazwy przedmiotów, które zapamiętało. W kolejnej rundzie zmieniamy przedmioty, a jeżeli dziecko zapamiętuje np. cztery dodajemy kolejny. Jeżeli dziecko nie potrafi dobrze pisać, może przedmioty rysować. W zabawie może uczestniczyć jedno lub kilkoro dzieci.
Safari uczuć
Zbiór ilustracji przedstawiających różnorodne uczucia. Dorosły wypowiada nazwę uczucia, a zadaniem dziecka jest odnalezienie w przygotowanych pomocach odpowiedniej ilustracji. Jeśli w grze będzie brało więcej osób, można wprowadzić limit czasowy. Wygrywa ten, kto pierwszy wskaże jak najwięcej trafnych odpowiedzi w czasopismach, gazetach, książkach, na zdjęciach.
Zabawa na koncentracji uwagi
Kocyk. Dziecko leży na kocyku, ma zamknięte oczy i w określonym czasie ma policzyć wszystkie usłyszane dźwięki, druga osoba może dodawać dźwięki np. szurać, pstryknąć palcem itp. Potem dziecko mówi, co zapamiętało, starsze zapisuje (szczególnie, jeżeli bierze udział więcej dzieci).
Obserwator
Ćwiczenie rozwijające percepcję wzrokową, pamięć świeża wzrokowa.
Wyznaczamy część pokoju do obserwacji przez dziecko, ma się przyjrzeć wszystkim szczegółom. Dziecko wychodzi do innego pomieszczenia, my w tym czasie coś zmieniamy, po powrocie do pokoju dziecko ma powiedzieć, co się zmieniło.
Gra sekretów
Kartki, ołówki dla każdego uczestnika zabawy, jakiś pojemnik. Każdy członek rodziny zapisuje na kartce swoją tajemnicę. Składa kartkę, pisze na niej swoje imię i wrzuca do pojemnika. Gdy wszyscy już wrzucą swoje kartki, każdy wyciąga losowo 1 kartkę z pojemnika. Następnie każdy gracz opowiada o przypadku, gdy powierzył komuś ważną tajemnicę i o przypadku, gdy powierzona tajemnica została zdradzona. Uczestnicy dostają po 1 punkcie, za opowiedzenie każdego zdarzenia (mogą też wstrzymać się od odpowiedzi). W kolejnej rundzie, każdy z graczy pyta osobę, której tajemnicę trzyma w ręku, czy może ją przeczytać. Gdy ta osoba się nie zgadza, otrzymuje z powrotem swoją złożoną kartkę. W przypadku zgody, tajemnica jest odczytana, a osoba, która ją zapisała otrzymuje jeden punkt. Wygrywa oczywiście gracz z największą ilością punktów, a nagrodą może być np. buziak.
Milczenie
Rodzina i dobry humor Zasady są proste, wygrywa ten, kto najdłużej wytrzyma bez odzywania się. Warto określić czas np. ustawiając stoper na 3 min. i za każdym razem wydłużać czas. Od 3 roku życia … (długość czasu dostosowana do wieku przy maluchach można zacząć od 1 min.)
Czego brakuje? lub Co się zmieniło?
Układamy przed dzieckiem przedmioty, prosimy, żeby się uważnie przyjrzało i nazwało każdy przedmiot. Następnie dziecko zamyka oczy, a my chowamy jeden przedmiot. Zadaniem dziecka jest zgadnąć, czego brakuje. Bawimy się na zmianę: raz zgaduje dziecko, raz my. W drugiej wersji zabawy zamieniamy 2 przedmioty miejscami spośród wszystkich ułożonych i dziecko musi powiedzieć co się zmieniło? Bawimy się tak jak poprzednio - na zmianę.
Zgadnij, co czuję
Kartki z zapisanymi dowolnymi zdaniami (na każdej 1 zdanie) np. “Odłożyłem książkę na półkę” Zadaniem uczestników zabawy jest przeczytanie tych zdań, w taki sposób, jakby zrobiła to osoba szczęśliwa, smutna, zła, przestraszona, zmartwiona. Kto pierwszy odgadnie uczucie, dostaje 1 punkt. Każdy powinien mieć możliwość przeczytania 5 zdań i za każdym razem, tonem głosu zilustrowania wymienionych wyżej emocji. Wygrywa oczywiście ten, kto zgromadził najwięcej punktów (pulę nagród wymyślają gracze).
Edukacja matematyczna.
Mierzenie z Brombą. Miara krawiecka lub inne podobne narzędzie do pomiarów długości, ołówek, notes. 1. Jesteście pomocnikami Bromby (to nieco większe od wiewiórki stworzonko o różowym futerku, dyplomowana specjalistka od mierzenia i ważenia "Bromba i inni"). Waszym zadaniem jest zmierzyć długość wszystkiego, co Wam tylko przyjdzie do głowy: długość pokoju, stołu, kaloryfera, okna, psa, nogi, ręki, palca, ... Wyniki zapisujcie w notesie. 2. Wieczorem siadacie z rodzicami i każecie im zgadywać, ile ma pokój, noga brata, okno, palec mamy, kubek itd. Wy sprawdzacie w swoich notatkach jak blisko byli prawdy w swoich odpowiedziach. Odpowiedzi nagradzacie wedle Waszego uznania.
Opracowała Dominika Buczyńska
PROPOZYCJE ZABAW DLA DZIECI cz. I
Kulinarny rysunek
Karton, przyprawy i inne produkty spożywcze (kawa, kasze), klej, ew. papier kolorowy. Dziecko wykonuje obrazek, „kolorując” elementy dostępnymi materiałami spożywczymi. Młodsze dzieci otrzymują obrazek z przygotowanymi kształtami. Starsze mogą najpierw samodzielnie naszkicować je przed wyklejeniem usprawnia: percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo-ruchową, małą motorykę i grafomotorykę.
Śniadanie dla rodziców
Owoce, pieczywo, warzywa (pomidor, rzodkiewka itp.).
Dziecko przygotowuje posiłek dla rodziców – sałatka/kanapki, wg wybranego wzoru, np. tylko produkty w określonym kolorze, w określonej ilości, na określony temat (np. na kanapce wzór z produktów, związany z Wielkanocą)
Kolorowy wazon Słoik/szklana butelka
Plastelina, “ozdoby” (fasola, groch, makaron, ziarna kawy, kolorowe guziki, koraliki). Dziecko lepi kuleczki/wałeczki z plasteliny, którymi później wykleja słoik/szklaną butelkę, tworząc dowolną kompozycję. Wedle uznania ozdabia swoje dzieło dostępnymi dodatkami. Świetne ćwiczenie usprawniające motorykę małą.
Własna kolekcja biżuterii
Płatki śniadaniowe, żelki lub suszone owoce w postaci krążków (np. ananasy) sznurek lub nitka. Nawlekając na sznurek przysmaki o okrągłym kształcie dziecko tworzy własną kolekcje biżuterii, np.: naszyjnik czy bransoletkę. Może tworzyć różne wersje kolorystyczne. Można też zaproponować dziecku pewną określoną sekwencje kolorów, który spróbuje samodzielnie powtórzyć. Świetne ćwiczenie usprawniające motorykę małą, percepcję wzrokową i koordynację wzrokowo-ruchową.
Przepis na dobry humor
Rozwijanie wiary we własne możliwości. Rozwijanie umiejętności czerpania radości z życia Rozwijanie kreatywności
Kartka, kredki. Zadaniem dziecka jest zastanowienie się nad tym, co musi wydarzyć się w ciągu dnia (w obecnej sytuacji) aby mógł powiedzieć, że przez ten czas miał dobry humor. Jeśli już wie, tworzy własny przepis uzupełniając zdania: Przepis na dobry humor: 1 cały 3 kawałki 2 łyżki 1 szczypta 3 łyżeczki Wszystkie składniki mieszamy i życzymy dobrego humoru:)
Własnoręcznie wykonane puzzle
Rozwijanie percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej Rozwijanie sprawności manualnej.
Kartki z bloku technicznego, kredki, mazaki, farby, nożyczki Zadaniem dziecka jest stworzenie dowolnego rysunku, tak aby w całości zajmował powierzchnię kartki. Następnie dokładne pokolorowanie go. Po drugiej stronie kartkę należy podzielić na dowolną ilość kwadratów (4-5 cm) i przeciąć wzdłuż linii. Powstaną w ten sposób proste puzzle. Można także wydrukować dowolny, wybrany przez dziecko obrazek lub zdjęcie – z którego zrobi puzzle w powyższy sposób.
Wiosenne porządki
Ubrania przeznaczone do prania lub czyste, do poskładania Dziecko segreguje ubrania wg podanej przez rodzica cechy: koloru, rodzaju (skarpetki, koszulki, spodnie), a następnie liczy ile jest ubrań w każdym zbiorze. Można włączyć elementy rywalizacji, np. kto z rodzeństwa szybciej to zrobi.
Słowa na ostatnią literę
Kartka. Idealne, kiedy dziecko uczy się właśnie liter! Zadanie polega na tym, że wymieniasz wyraz, a następna osoba musi znaleźć wyraz zaczynający się na ostatnią literę twojego słowa. I tak w kółko.
Wyprawa na księżyc Koc
Prowiant, plecak. Rozkładasz koc, który jest księżycem. Dziecka zadanie polega na spakowaniu się na wyprawę. Do plecaczka może zabrać, co tylko chce! Wodę, przekąski, ulubione zabawki. A potem wysyłasz je na księżyc, gdzie serio, potrafi spędzić długi czas, bo jak wiadomo: na księżycu jest fajniej niż w pokoju!
Odrysowywanie cieni
(ćwiczenie grafomotoryki oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej) Figurki, zabawki, karton, kredki, ołówek, lampka lub inne źródło światła (może być też światło naturalne) Na jednym z rogu kartonu dziecko ustawia figurki i zabawki w taki sposób by światło padało na nie i tworzyło ich cień na papierze. (możemy ustawić przedmioty w następujący sposób: od lewej strony źródło światła, potem zabawka a następnie karton). Zadaniem dziecka jest narysować na kartce cień, jaki rzuca dany przedmiot.
Tworzenie zwierzątek z rolek po papierze toaletowym
Wystarczy kilka kolorowych papierów, patyków, drobinek albo nawet ziarenek, klej, nożyczki. Rodzic z dzieckiem robi zwierzątka, im większe i bardziej fantastyczne tym lepiej.
Szeptanki
Buzia i uszy Prosta zasada: wszystko mówimy do siebie szeptem.
Labirynt
Tor: klocki, lekkie piłeczki, kulki z papieru, lekkie małe autka. Dzieci budują z klocków labirynt/tor i przedmuchują lekkie elementy od startu do mety. Ważne: dmuchamy przez wargi ułożone w dzióbek. Można do tej zabawy użyć słomek, przez które dziecko będzie dmuchało.
Zagroda Plastelina
Modelina, puste pudełko. Dziecko buduje własna zagrodę dla zwierząt z kartonu oraz tworzy figurki z plasteliny.
Roboty Pudełka
Butelki, opakowania po jogurtach, mazaki, farby, bibuła itp. Dziecko wykonuje model robota z zużytych materiałów.
Opracowała Dominika Buczyńska
GOTOWOŚĆ SZKOLNA
To gotowość do podjęcia przez dziecko zadań i obowiązków jakie stawia przed nim szkoła.
Dojrzałość obejmuje:
* rozwój fizyczny,
* psychiczny: emocjonalny, społeczny i umysłowy,
* poziom opanowania umiejętności i wiadomości przygotowujących dziecko do podjęcia nauki czytania, pisania i liczenia.
Im pełniejsza jest ta dojrzałość, tym większa będzie gwarancja powodzenia dziecka w szkole.
Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla rozwoju dziecka. Jeśli jest ono psychicznie
i fizycznie gotowe do podjęcia nauki, bez trudu i z radością opanowuje podstawy edukacji. Może bez przeszkód realizować potencjał intelektualny i osobowościowy. Ma wielką szansę na to, by w przyszłości osiągnąć sukcesy edukacyjne, zawodowe i osobiste na miarę swoich wrodzonych możliwości.
Gotowość do nauki nie jest jednak czymś, co dziecko osiąga automatycznie w równym dla wszystkich wieku. Decyduje o niej wiele czynników - nie tylko wrodzone możliwości dziecka, ale także (w bardzo dużej mierze) to, jakie doświadczenie zdobyło do tej pory dzięki pomocy dorosłych.
Dziecko powinno być „dojrzałe” w zakresie:
- Sprawności grafomotorycznej,
- Sprawności ruchowej (motoryka duża i mała),
- Orientacji przestrzennej,
- Percepcji słuchowej,
- Percepcji wzrokowej,
- Mowy i myślenia,
- Elementarnych pojęć matematycznych,
- Wiadomości na temat najbliższego środowiska społecznego i przyrodniczego,
- Rozwoju emocjonalno-społecznego.
Sprawność grafomotoryczna (manualna):
- Kreśli linie poziome, pionowe, „po śladzie”, samodzielnie i z zachowaniem prawidłowego kierunku.
- Kreśli linie koliste i faliste, kreśli linie zamknięte (koła, owale, prostokąty).
- Łączy liniami zaznaczone punkty.
- Obrysowuje szablony figur geometrycznych różnych wielkości.
- Koloruje obrazki bez wychodzenia poza linie.
- Rysuje szlaczki według przedstawionych wzorów.
- Prawidłowo trzyma narzędzie pisarskie.
- Lepi z plasteliny i modeliny.
- Tnie nożyczkami według wytyczonej linii prostej i łamanej.
Sprawność ruchowa (motoryka duża i mała):
- Jest sprawne ruchowo, biega, skacze na jednej i na obu nogach.
- Wspina się, rzuca piłkę.
- Chętnie uczestniczy w różnego rodzaju zabawach ruchowych, lubi zajęcia gimnastyczne.
- Zawiązuje sznurowadła, wiąże kokardki, zapina sprawnie guziki, zasuwa zamek. Chętnie rysuje i maluje.
Orientacja przestrzenna:
- Wskazuje swoją rękę i nogę (prawą i lewą).
- Wskazuje rękę prawą i lewą u osoby siedzącej naprzeciw niego.
- Rozumie pojęcia określające położenie przedmiotu w przestrzeni (na środku, z prawej, lewej, wyżej, niżej, między, pod, nad, w, za, przed, obok).
- Posługuje się pojęciami określającymi położenie przedmiotu w przestrzeni (jw.).
- Odróżnia lewą stronę ciała od prawej.
Percepcja słuchowa
- Odróżnia z otoczenia dźwięki różnych pojazdów, instrumentów muzycznych, głosy ptaków.
- Odtwarza prosty układ rytmiczny wystukany przez dorosłego.
- Dokonuje analizy zdania (wskazuje pierwsze i ostatnie słowo, podaje liczbę słów w zdaniu).
- Wyróżnia głoskę (zarówno samogłoskę, jak i spółgłoskę) na początku i na końcu wyrazu.
- Dzieli proste wyrazy na głoski.
- Przeprowadza syntezę głoskową wyrazów o prostej budowie.
- Dzieli proste wyrazy na sylaby klaszcząc lub wystukując.
- Przeprowadza syntezę sylabową wyrazów o prostej budowie.
- Różnicuje wyrazy dźwiękopodobne, np. półka-bułka,
- Tomek-domek, nurek-murek itp.
- Odróżnia głoski o podobnym brzmieniu (np. b-p, d-t, g-k, z-s, w-f, itp.)
- Zapamiętuje krótkie wierszyki, rymowanki, piosenki, kilka poleceń naraz.
- Zapamiętuje materiał uszeregowany w sekwencje słowne (nazwy pory dnia, pory posiłków, dni tygodnia, pory roku).
- Przez dłuższą chwilę uważnie i z zaciekawieniem słucha czytanych bajek, opowiadań, muzyki.
Percepcja wzrokowa:
- Chętnie bawi się klockami, układankami, puzzlami,
- Różnicuje położenie i ukierunkowanie figur geometrycznych (trójkąt, romb, prostokąt, kwadrat, koło) z zachowaniem kolejności figur,
- Układa obrazki składające się z wielu części,
- Układa kompozycje z figur geometrycznych, poprawnie odwzorowuje wzory,
- Potrafi wymienić kilka różnic w dwu pozornie podobnych obrazkach,
- Dostrzega brakujące części w obrazkach.
Mowa i myślenie:
- Układa historyjkę obrazkową w poprawnej kolejności(3-4 obrazkowa).
- Uzasadnia słownie kolejności obrazków w omawianej historyjce.
- Dokonuje klasyfikacji obrazków (np. z uwagi na użytek, kolor, kształt, wielkość), określa kategorie nadrzędne (np. meble, ubiory, przybory szkolne).
- Dobiera w pary obrazki lub przedmioty z uwzględnieniem jakiejś cechy wspólnej.
- Buduje poprawne wypowiedzi, prawidłowo używa trudniejsze wyrazy, mowa zawiera prawidłowe formy gramatyczne, posługuje się rozwiniętymi zdaniami, uogólnia temat.
- Nie ma wady wymowy, prawidłowo wymawia wszystkie głoski.
- Przez około pół godziny potrafi zajmować się daną aktywnością, dobrze koncentruje uwagę.
Elementarne pojęcia matematyczne:
- Posiada umiejętność porównywania zbiorów równolicznych, różnolicznych.
- Ma opanowane pojęcia określające relacje między zbiorami (równo = tyle samo, mniej -więcej, o jeden mniej - o jeden więcej).
- Posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 20, liczy wspak.
- Posiada umiejętność szeregowania zbiorów wg wzrastającej liczebności.
- Przeprowadza operacje dodawania i odejmowania w zakresie 10 (na konkretach, w pamięci).
Wiadomości na temat najbliższego środowiska społecznego i przyrodniczego:
- Wie ile ma lat, gdzie mieszka, czym w pracy zajmują się jego rodzice.
- Zna nazwy niektórych zawodów i wie, czym zajmują się ich przedstawiciele.
- Zna nazwy środków lokomocji, maszyn, urządzeń i wie do czego służą.
- Zna nazwy zwierząt, wie w jakim środowisku żyją.
- Zna nazwy roślin, wie w jakim środowisku przyrodniczym rosną.
Rozwój emocjonalno-społeczny
- W przypadku rozstania z opiekunem (np. w przedszkolu, u znajomych) jest pogodne.
- Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych, nie wymaga ciągłej uwagi dorosłego.
- Łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami i z dorosłymi.
- Jest wesołe, chętnie opowiada, nawiązuje rozmowę, jest aktywne, podejmuje inicjatywę.
- Podjęte zadania doprowadza do końca, jest wytrwałe, ciekawi je efekt pracy.
- Słucha poleceń nauczyciela, chętnie pełni wyznaczone przez nauczyciela role.
- Przestrzega ustalonych w grupie umów, reguł, jest zdyscyplinowane.
- Zgodnie bawi się w grupie - współdziała, czeka na swoją kolej itp.
- Potrafi wykonać 3-4 polecenia według kolejności podanej przez dorosłego.
- Jest odporne na niepowodzenia. Przewiduje skutki swoich zachowań.
- Rozpoznaje swoje uczucia, nazywa je i potrafi je wyrazić.
Opracowała Dominika Buczyńska
Konsekwentne wychowanie
Nie polega jedynie na ustalaniu reguł i zasad, z których dziecko musi się wywiązywać. Konsekwencja działa również w drugą stronę. Rodzic też musi być konsekwentny w swoich działaniach. Rodzice, aby nie stracić w oczach dziecka autorytetu i zaufania, powinni konsekwentnie wywiązywać się z danych dziecku obietnic i danego słowa. Nie można rzucać słów na wiatr. To bardzo ważne.
Rodzice powinni starać się zawsze postępować konsekwentnie, nie zmieniać zdania. W ten sposób budujemy świat, w którym dziecko czuje się bezpiecznie, „zna reguły gry". Dziecko wie też, że może na rodzicu polegać, ufać mu, ponieważ Ten nie rzuca słów na wiatr.
Konsekwencja w wychowaniu
- to postępowanie oparte na ściśle określonych zasadach,
- jest reakcją na zachowanie dziecka, która daje dziecku poczucie bezpieczeństwa i przyczynia się do budowania autorytetu Rodzica,
- uczy odpowiedzialności za swoje czyny.
Konsekwencja powinna być:
- Szybka –natychmiast wyciągamy konsekwencje, nie odkładamy na potem
- Niepodważalna – zawsze doprowadzona do końca,
- Stosowalna – możliwa do wykonania, nie może to być np. tekst „urwę Ci głowę”, „wyrzucę Cię z domu”, „nie odezwę się do Ciebie do końca życia”,
- Sprawiedliwa – adekwatna do przewinienia:
- małe przewinienie – mała konsekwencja,
- większe przewinienie – trudniejsza konsekwencja.
Dominika Buczyńska
Uwaga Rodzice!
Informacje o wysokości opłat za miesiąc marzec w środę prześle Państwu na maila lub smsa Pani Marlenka. W razie pytań kontakt możliwy pod adresem:
Rozwój sprawności manualnej i grafomotorycznej dziecka w wieku przedszkolnym.
Dziecko w wieku przedszkolnym, oprócz nabywania ogólnej sprawności ruchowej, rozwija także bardzo intensywnie sprawność manualną i graficzną, określaną jako motoryka mała. Rozwój tej sfery przejawia się w uzyskaniu kontroli nad ruchami ramienia, przedramienia i nadgarstka, a także nad doskonaleniem drobnych mięśni dłoni i placów.
Sprawność manualna i grafomotoryczna widoczna jest u przedszkolaka w pracach zręcznościowych, samoobsłudze oraz podczas wykonywania prac graficznych. Podczas manipulacji dziecko nie tylko bawi się, ale także uczy posługiwać różnymi przedmiotami codziennego użytku: ołówkiem, pędzlem, nożyczkami, sztućcami. Podczas swobodnej aktywności, na zajęciach w przedszkolu i podpatrując osoby dorosłe przedszkolak nabywa umiejętności samoobsługowe. Schematy ruchowe dziecka kształtują się od ruchów dużych, rozmachowych do ruchów małych w obrębie dłoni i palców.
Etapami przebiega również kształtowanie chwytu pisarskiego. Można wyróżnić następujące fazy trzymania przyborów do pisania:
- chwyt cylindryczny (rok, dwa lata) – dziecko trzyma ołówek całą dłonią (w „garści”);
- grzbietowy chwyt palcowy (dwa, trzy lata) – wewnętrzna część dłoni skierowana w dół;
- statyczny chwyt statywowy (trzy, cztery lata) – dziecko chwyta ołówek wyżej, druga dłoń bezustannie poprawia chwyt. Palec serdeczny i mały są lekko zgięte. Dłoń porusza się jako jedna całość. Nie występują drobne ruchy palców i dłoni.
- dynamiczny chwyt statywowy (cztery, pięć lat) – dziecko chwyta ołówek niżej. Kciuk i palec wskazujący znajdują się blisko siebie. Ruch wynika z drobnych mięśni palców i dłoni.
Poniżej przestawiam najważniejsze osiągnięcia w zakresie nabywania sprawności manualnej i grafomotorycznej, które charakteryzują dziecko w wieku przedszkolnym. Należy mieć na uwadze, że wymienione umiejętności dotyczą większości dzieci w określonym wieku, lecz nie uwzględniają rozwojowych różnic indywidualnych.
Umiejętności dziecka trzyletniego w zakresie motoryki małej:
- rysuje pionową i poziomą linię prostą, krzyżyk oraz koło,
- buduje wieżę z ośmiu elementów,
- umie odwzorować konstrukcje przestrzenne i płaskie (np. klocki ułożone w formie mostku,pociąg czy czekoladki),
- potrafi się rozebrać i założyć niektóre części garderoby (majtki, luźne spodnie, kapcie) – posługuje się łyżką, widelcem oraz kubkiem,
- samodzielnie wykonuje podstawowe czynności higieniczne (korzysta z toalety, umie umyć twarz i ręce oraz wytrzeć się ręcznikiem),
- potrafi nawlekać duże korale na gumową linkę,
- wkłada klocki różnego kształtu do właściwych otworów,
- rysuje postać człowieka w formie głowonogów,
- umie ulepić z plasteliny obwarzanek lub rogalik, jeśli mu się pokaże jak to zrobić.
Umiejętności dziecka czteroletniego w zakresie motoryki małej:
- odwzorowuje podstawowe kształty (oprócz opanowanych już wcześniej linii prostych, koła i krzyżyka), potrafi narysować kwadrat i prostokąt,
- nabiera wprawy w rysowaniu po śladzie,
- rysuje w ograniczonym polu (potrafi się zmieścić między dwoma liniami, np. zaznaczając drogę w środku ścieżki),
- zamalowuje powierzchnię kartki lub jej wyznaczony fragment (bez precyzyjnego trzymania się w ramach wyznaczonych granic),
- opanowuje coraz więcej umiejętności samoobsługowych (czesze włosy, myje zęby, buzię, rozbiera się i ubiera bez zapinania guzików itp.),
- rysuje prosty schemat człowieka (co najmniej cztery elementy ciała, pojawia się tułów) – potrafi przeciąć kartkę nożyczkami,
- potrafi ulepić z plasteliny proste kształty tematyczne (np. bałwanka),
Umiejętności dziecka pięcioletniego w zakresie motoryki małej:
- ma w pełni opanowane czynności samoobsługowe (łącznie z zapinaniem i odpinaniem guzików; sześciolatek potrafi zasznurować buty na kokardkę)*,
- potrafi tworzyć rysunki tematyczne (rysując i pisząc dziecko wykonuje ruchy dłonią, uruchamia nadgarstek),
- ruchy dłoni są precyzyjne (drze papier na drobne kawałki i przykleja w określonym miejscu),
- ma prawidłowo ukształtowany chwyt pisarski (chwyt trójpalcowy – dziecko trzyma ołówek między palcem wskazującym a kciukiem i opiera na palcu środkowym,)
- potrafi wycinać nożyczkami różne kształty (np. koło, kwadrat),
- potrafi kolorować w konturze bez wychodzenia za linie.
Trzeba wyraźnie podkreślić, że w przypadku oceny sprawności motorycznej niebezpieczne jest stosowanie zasady dojrzewania biologicznego, które każe wierzyć, że dana sprawność pojawi się sama, we właściwym dla danego dziecka momencie. Sprawność manualną zdobywa dziecko w toku wykonywania różnych działań, a zwłaszcza czynności angażujących drobne ruchy palców. Nalezą do nich: wydzieranie, wycinanie, naklejanie, zginanie, wyszywanie, nawlekanie, rysowanie, malowanie oraz wszelkie prace konstrukcyjne. Należy stale stymulować dzieci by osiągnąć u nich oczekiwany poziom sprawności manualnej i grafomotorycznej. Prawidłowa motoryka ogólna ciała oraz sprawność manualna jest jednym z warunków powodzenia dziecka w nauce szkolnej.
*Obecnie jednakże obserwuje się przesunięcie czasowe (nawet o rok) w nabywaniu przez dzieci umiejętności zapinania guzików oraz sznurowania butów. Wynika to z faktu, że coraz popularniejsze są buty zapinane na rzepy i bluzy zasuwane na zamek błyskawiczny, które ograniczają ilość ćwiczeń i potrzebę zdobycia sprawność w tym zakresie.
Literatura:
Cieszyńska J., Korendo M., Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulowanie rozwoju dziecka. Od noworodka do 6 roku życia, WE, Kraków 2012.
Skarbek K., Wrońska I., Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym, Bliżej Przedszkola, Kraków 2013.
Skibińska H., Praca korekcyjno – kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w pisaniu i czytaniu, Wyd. Akademii Bydgoskiej, Bydgoszcz 2001.
Włoch S., Włoch A., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2009.
Autor wpisu: Anna Wytrzyszczewska
Następnym razem przedstawię propozycje ćwiczeń usprawniających zdolności grafomotoryczne.
Pozdrawiam
Dominika Buczyńska
